الاثنين، نوفمبر 11، 2019

عشت طفولتي في قرية شبيهة بغرناطة.. عبدالله ثقفان

تشرفت بإعداد الملف الخاص بالأستاذ الدكتور: عبدالله بن علي ابن ثقفان والذي صدر في الملحق الثقافي بجريدة الجزيرة الصادرة بالعدد  يوم السبت 

الجزيرة الثقافية - أحمد المخيدش: 
... أردنا من هذا الملف جمع آراء محبي الأستاذ الدكتور عبدالله علي ثقفان برؤاه الثقافية كي تتكامل الصورة حول أستاذنا فجاء هذا اللقاء ؛ أسئلة وإجابات ...
* بداية حدثنا عن نشأتك العلمية وكيف بدأ اهتمامك بالدراسات الأندلسية؟
- كانت البداية في أحضان قرية جنوبية (العسران - بلد بني بشر)، هي شبيهة (بغرناطة الأندلسية)، تلك المدينة الحييّة التي تحيط بها الجبال وكأنها تحرسها أو ترقبها عن بعد، وبعد مدارس القرعاوي - غفر الله له- أنشئت المدارس الحكومية الرسمية، وعندئذ كنت من أوائل طلابها، وبعدها انتقلت إلى أبها حيث المدرسة المتوسطة الحديثة الوحيدة في المنطقة الجنوبية وبعدها، ولصعوبة الحياة انتقلت مع ابن عمي الشيخ سعيد بن ثقفان غفر الله له إلى (الدمام)حيث كان يعمل كاتبًا في الحرس الوطني.
وعندها تم توظيفي في الحرس بوظيفة كاتب برتبة جندي، ثم واصلت دراستي ليلاً مع كفاحي الوظيفي حيث حل بي المقام أخيرًا كاتبًا في مكتب العمل في الدمام، وبعد الثانوية التي أخذتها بتفوق - ولله الحمد- انتقلت للرياض، حيث التحقت بجامعة الرياض بعد أن تركت الوظيفة كليًا، وتخرجت في قسم اللغة العربية كأول دفعة في هذا التخصص في كلية التربية، وكانت من أقوى الكليات علميًا، وكان تقديري بمرتبة الشرف، ثم عملت مدرسًا وعدت للجامعة بعد سنة معيدًا في قسم اللغة العربية، وواصلت دراستي حتى وصلت حتى أخذت الماجستير، فالدكتوراه، ثم مضت بي الحياة حتى وصلت إلى «الاستاذية» كأول سعودي يحصل على هذه الرتبة بالبحث والتأليف، وذلك في مجال الدراسات الأندلسية، وعندها واصلت بحثي ودراساتي حتى وصلت كتبي ولله الحمد إلى أكثر من سبعة عشر كتابًا، وكتبت أكثر من عشرين بحثًا، خلاف الكتابات التثقيفية في الصحف والمجلات غير المحكمة: كالفيصل والعربية وقوافل وخلافها، والمشاركة في البرامج الثقافية في الإذاعة والتلفزيون فضلاً عن الإشراف على الرسائل العلمية، وقراءة البحوث وتحكيمها.
بدأ اهتمامي الفعلي بالدراسات الأندلسية عندما كنت طالبًا في الجامعة، ثم نما هذا الاهتمام عندما سجلت موضوع أطروحة الماجستير وكان ذا صلة بالأندلس، إِذ كانت عن شاعر مغمور ينتمي «لجليانة» الأندلسية، ولكنه عاش بقية حياته في بلاد الشام، وفي كنف صلاح الدين الأيوبي، فكان والحال هذه يملك انتماءين، أندلسي المولد والنشأة، ومشرقي الحياة والشعر، وكان قد دون أشعاره في مجموعة دواوين وبأسماء مختلفة، وتصادف أن كان اختياري لديوانه «أدب السلوك» غير كتابه النثري الذي يحمل العنوان نفسه، وبعض الشراح يسمون الديوان باسم آخر، المهم أن هذا الديوان كان موزعًا في أرض الله، فقد أصابه ما أصاب الأندلسيين من فرقة وغنا ووصب، حيث كانت نسخة موزعة بين: (بغداد، وتركيا، وسورية، وألمانيا، وإيرلندا، وإسبانيا، ومصر، والمغرب، والرياض، والمطلوب مني جمع هذه النسخ مع البحث عن الأصل وبخط المؤلف، وإن لم يوجد فقريبة العهد منه مع تحقيقها ودراستها.
كان الموضوع في حد ذاته يمثل معاناة، ولكن القسم الذي انتمي إليه وجهني صوب الأندلس فما كان مني الاستسلام على الرغم من ضعف بضاعتي خاصة في مجال التحقيق، الذي لا أعرف منه سوى مادة عابرة مرت بي في مرحلة الدراسات العليا أو أنا مررت بها.
المهم بدأت في المعترك، وكنت وقتها أعد الدراسة شرفًا ينبغي ألا أتنازل عنه، أو لا أفشل فيه، بل ينبغي الكفاح والدرس بجد وعندما جمعت النسخ من أطراف الدنيا، بعد أن أعانتني الجامعة على ذلك، ثم بدأت التحقيق والدراسة بعد إرشاد استاذي القدير المشرف على الرسالة، وكأن الجامعة والمشرف قد رمتني ورماني في بحر لجي، وعلي السباحة والنجاة، وإلا فالغرق والفشل. وهذا هو الدرس الصحيح الذي ينبغي أن يُعامل به طلاب الدراسات العليا، لأن المسؤولية على الطالب لا على الجامعة خاصة في هذا الميدان، وإلا فكيف تعلمه وتخرجه؟
نلت الماجستير بعد رحلة عناء مع الدرس والتحقيق مع قلة الإمكانات ولكن في وقت وجيز، بعدها زاد تعلقي بالأندلس عندما سجلت موضوع الدكتوراه، وكان ذا شمولية في ميدان البحث، إِذ جعلني أقف على الأندلس: أرضًا، وناسًا، وفكرًا، ثم تحول هذا التعلق والاهتمام بالأندلس إلى حب تمثل في عمل لأكثر من أربعين سنة بين تدريس وتأليف وبحث، وإبداء رأي، ومشورة، وإشراف.. إلخ ذلك.
* هل زرت إسبانيا؟ وما الانطباع الذي تركته دراساتك وقراءاتك الأدبية عن الأندلس عندما زرتها؟
- لقد فرض البحث العلمي علي زيارة إسبانيا زيارة فعلية بقصد البحث عن أدب وفكر أهل الأندلس، لا عن الإسبان ولا عن أدبهم، فكانت هذه الزيارة مزرعة للألم بعد الشعور بالفقد، وعندها تذكرت ما قاله ابن خفاجة الأندلسي وهو قول قد انطبق على هذه الأيام والواقع بعده:
أرض تقاذفت الخطوب بأهلها وتمخضت بخراجها الأقدار
كتبت يد الحدثان في عرضاتها لا أنت أنت ولا الديار ديار
بعد هذه الزيارة التي أثرت في أيما تأثير: لعظم الفقد، وما رأيته وشاهدته من مسح هوية حضارة كاملة كانت على تراب هذه الأرض أكثر من ثمانية قرون متلاحقة، بعدها اتجهت لزيارة الأندلس فكريًا عبر كتاب يقرأ، أو أثر يرُى، أو رواية تروى، أو درس يعطى، فامتدت هذه الزيارة لأكثر من أربعين سنة، وعساها تطول! وتحولت الأندلس إلى هم شاغل طوال هذه الفترة، إِذ أخذت وقتي وحتى في سيري ومسيرتي، فكانت الأندلس قد ظهرت في صورتي وما عانيته في هذه الحياة، وإذا بهذه الصورة تتفاعل مع ما قاله الشاعر العراقي (الزهراوي):
إذا نظرت صورتي تقرأ فيها سيرتي
حتى كأن سيرتي مكتوبة في صورتي
إن الأندلس قد حولتني إلى شاعر ولكن غير شاعر وكاتب، ومن هنا فقد تعلمت بأرض:
أعارتها الحمامة طوقها وكساها حلة ريشه الطاؤوس
إن هذا التعلق قد زاد لجمال ما تركوه، وجودة ما عملوه، ونفاسة ما أنتجوه،
فقد امتلأت الرفوف بكتبهم، وتحدَّثت الأقلام عن حضارتهم الرائعة والرائعة في آن، ولبحث الألسن بجمالهم، وكانوا حديث المجالس في كل أعمالهم، ومن هنا، «فقد قنعت باجتماع الشمل معهم، ولو في الكتاب»، أو كما قال الوزير والشاعر لسان الدين بن الخطيب في إحاطته، أو كما قال صاحب (الريحانة):
فاتني أن أرى الديار بطرفي فلعلي أرى الديار بسمعي
أو: أرضي تلاقي ذكرنا مع ذكرهم في روض طرس بالمعاني أثمرا
إنني عرفت الأندلس عبر هذه الزيارة الفكرية (أرضًا، وأناسًا، وفكرًا) فكانت لي معها صحبة جميلة، ظهر بعضها في نتاج طالب علم، ولي رجاء في الله أن يمد في العمر فأكمل ما بقي، فمنه العون والقوة.

* حبذا لو تقدم لنا فكرة عن كتابك الأول حول الأندلس المادة الأدبية في المصادر التاريخيّة الأندلسيّة؟
- إن هذه العنوان ليس كتابي الأول، بل هو رسالة علمية خرجت فيها عن المألوف في مثل هذه الدراسات، إِذ جمعت فيها بين الجمع والتصنيف والتحقيق والتحقق أيضًا، والدرسين النقدي والأدبي وكذا الدرس اللغوي، فكانت قد منحت لي آفاقًا، بل أبوابًا واسعة دخلت عبرها إلى حديقة غناء، تحوي ألوانًا شتى من المعارف والعلوم والرؤى والأفكار، ولهذا فإن من يقرأ الرسالة سيكون حائرًا في حكمه:
فهي دراسة أدبية، وهي دراسة فكرية، وهي دراسة نقدية، وهي دراسة تاريخية، وهي دراسة موضوعاتية، وهي دراسة بيلوجرافية تصنيفية، إنها كل ذلك، ولأنها كذلك، فقد عانيت فيها كثيرًا من الوصب والصخب والتعب والعنت. فكأن هموم الأندلس قد انتقلت لهذه الأطروحة ولصاحبها الأمر الذي جعله يحتفظ بهذا الهم، بل يحفظه، علّ الأيام تأتي ببارقة أمل تزيله، وقد مرّت الأيام والشهور والسنون حتى هيأ لها الله الخروج بعد أن:
ضاقت من القيود
صدأت القيود،
تكبيل بل ذنوب،
ألأنها دونت قول الشهود؟
ألأنها خرجت خارج الحدود؟
صاحت بأعلى صوتها:
أكل ذلك عن ذنب غير مقصود..
قلت لها صبرًا؛
فقد صبر أهلك خارج الحدود
لنلتقي على فعل الجدود...
إن هذه الرسالة، أو الأطروحة قد نشرت بعد أن بقيت محبوسة لأكثر من ثماني وعشرين سنة بعد أن نوقشت عام 1409هـ ونشرت عبر المجلة العربية وضمن سلسلة كتابها عام 1437هـ في أكثر من 600 صفحة من القطع المتوسط، ولكن بعنوان آخر هو: (الأدب التأريخي في الأندلس) ليتماشى مع المحتوى، وليختصر مع القارئ مسافة التفكير في العنوان ومن ثم المحتوى.
إن كتابي الأول هو: (المجالس الأدبية في الأندلس)، وقد حاز هذا الكتاب على مكانة رفيعة في سماء المكتبة الأندلسية، إِذ كان الأول في بابه، شاملاً في موضوعه، وعلى أثره خرجت عدة رسائل علمية بين ماجستير ودكتوراه لطلاب من المشرق والمغرب من قبل: المجالس الشعرية من الفتح حتى سقوط الخلافة، والمجالس الأدبية في عهد المنصور ابن ابي عامر، والمجالس الأدبية في عهد الطوائف... إلخ ذلك.
إن هذا الكتاب كان منطلقًا لمرحلة التأليف التي عشتها وأعيشها، فعلى إثره خرج أكثر من خمسة عشر كتابًا، وهي كتب ليست لها علاقة بالدكتوراه ولا بالماجستير ولا بهذا الكتاب، وكلها تصب في مصب التخصص، حيث ظهر بعده، الأدب الأندلسي بين حقيقته ومحاولة اغتياله، وأخيرًا كتاب: من النخلة إلى المروة وبينهما أربعة عشر كتابًا.
إن من الجدير ذكره أن هذه الكتب وذلك بفضل الله قد احتلت مكانة رفيعة في سماء المكتبة الأندلسية، بل كانت في معظمها فتحًا لبحوث عديدة من قبل طلبة الدراسات العليا في الماجستير والدكتوراه في جامعات المشرق والمغرب.
* ما سبب الإلحاح المستمر من قِبَل دارسي التراث الأدبي العربي للحديث عن الأندلس (المكان والزمان والحضارة)؟ وما قيمة هذا الآن؟
- الأندلس رمز لحضارة إسلامية رائعة شيدت على تراب أرض بعيدة، ومكملة لما شاده المشارقة، فالتحم البناء وظهرت حضارة عمت الشرق والغرب، قائمة على العلم والمعرفة العلمية، ومن هنا فإن المساهمة الأندلسية قد كانت فاعلة، ولذا فهي حاضرة في عقلية السابق واللاحق، ومن الاستحالة البحث في الحضارة العربية والإسلامية بمعزل عمّا دونه الأندلسيون في مجالات شتى، أقلها البوح عمّا في الذات، وأعلاها ما كتب في التفسير والفقه والبلاغة والنحو والأدب والعمارة والتخطيط، فضلاً عن الفلسفة والطب والفلك والجغرافيا، أما بناء المدن فحدث ولا حرج، وكذا بناء الحدائق والمتنزهات.
إن في كل ذلك مدعاة للاهتمام بهذه الحضارة، ومن ضمنها الأدبيات وما يتعلق بها، ولذا نجد الجامعات في المشرق والمغرب وضمن مناهجها تدرس ما له علاقة بها، بل توجه الطلاب لدرسها والبحث فيها، ولذا فقد كان الإقبال عليها شديدًا، خاصة الدراسات الأدبية، بل النظرية بشكل عام، وذلك من قبل طلاب الدراسات العليا، ولهذا الإقبال فإنه يعز أن تجد موضوعًا لم يبحث فيه وذلك على حد علمي، وما الدراسات التي تظهر هنا أو هناك إلا دلالة على كل ذلك.
إذا الإقبال كان مدعاة للقلق الذي يعيشه الباحثون في الدراسات الأندلسية خصوصًا الجادين منهم، أما من همة تسجيل الموضوع مع غياب المتخصص العارف، فإن الموضوعات ما زالت متوافرة، والواقع ليس كذلك.
* ما رأيك بدراسة الأدب الأندلسي في كليات الآداب، وهل ترى أن الأدب الأندلسي بحاجة إلى توجيه الباحثين في الدراسات العليا الأدبية لدراسته؟
- الذي أعرفه أن الأدب الأندلسي في الجامعات بعضها يضعه ضمن مناهج الأدب القديم وبعضها يضع له مادة باسم تحت: «تاريخ الأدب الأندلسي» وفي المستوى الخامس وهكذا ولكن في الأعم الأغلب يمكنني القول، إنه قد ظلم إِذ لا تتعدى ساعاته الخمس الساعات مع النصوص في الفصل الواحد وهو الوحيد من الفصول.
إن المتوجب - فهو أدب ثمانية قرون- أن تزداد ساعاته فهو أدب ثٌر، ولا غنى لطالب الجامعة عنه، خاصة أولئك الذي يدرسون في كليات الآداب وكليات اللغة العربية وكليات العلوم الإنسانية، وليكن من المفيد أن أقول: إن الأدب الأندلسي يمثل في حقيقته داب العصور كلها مشرقية ومغربية، ففيه روحها من جاهليتها إلى حديثها، حتى إنك ستجد فيه كما قال أحد الباحثين بوح الصعلكة وغناء الجبال والوديان، وعواطف الإنسان في مراحل حياته.
* من النخلة إلى المروة، آخر إصداراتك حول الأدب الأندلسي، ما الذي تريد أن تقدمه للقارئ من خلال هذا الكتاب؟
- كتاب تأريخي أدبي انطلق من عنوان رمزي، فالنخلة تعبر عن رمز للبناء والنماء والعطاء والثبات والشموخ، وهذه البداية على يد الأمير (الداخل)، ثم انطلقت المسيرة على يد الأمراء بعده والخلفاء والحجاب والملوك إلى أن استسلمت الأندلس بعد إحاطة الأعداء بها «إحاطة السوار بالمعصم»، وذلك في عهد أبي عبدالله الصغير آخر ملوك الأندلس، ذلكم الذي حاله كحال الشاعر الذي قال:
ولو أن العتاب يفيد يومًا ملأت مسامع الدنيا عتابًا
وقد وصيتها بالصمت عني فما صمتت، وما قالت صوابًا
إن الكتاب في صفحاته قد تحدث عن جزء من التاريخ بأسلوب تثقيفي فيفيد منه الطالب والمتخصص على حد سواء، وهنا نأتي إلى الرمز الأخير من العنوان فهو (المروة) ليعبر عن النهاية والجمود الذي أصاب التاريخ، تكلم التي وقف عليها (أبوعبدالله الصغير) لينظر من عليها النظرة الأخيرة لبلده، وقد أمر بتسليم مفتاح غرناطة للنصارى...
* بحكم تدريسك للأدب المقارن، ما المعوقات التي تقف دون وصول الأدب العربي والسعودي بشكل خاص إلى العالمية مثل الآداب الأخرى، وما رأيك حول تدريس الأدب المقارن في الكليات الأدبية بالجامعات السعودية؟
- الأدب المقارن مادة مهمة، خاصة في الدراسات العليا، لكنها تحتاج لثراء علمي وثقافي، يستوي في ذلك الاستاذ والطالب، فالاستاذ ينبغي أن يكون مطلعًا، قارئًا، منفتحًا، على الآداب الأخرى، ملمًا باللغات المهمة في هذا المجال خاصة والطالب كذلك، ينبغي أن يكون متقبلاً لهذه المادة بشيء من الشغف ليقف على آداب الآخر، باحثًا عن كل معلومة، متحملاً لكل التكاليف العلمية، إنها مادة علم بحق، ولكن يبدو أن وهجها مع كثير من المواد المهمة الأخرى التي تعطى في الجامعات قد بدأ يخف، بعد توافر المعلومات بوساطة وسائل التواصل والاتصال العالمية، إذا أصبح يقوم بها أي شخص ويدرسها الطالب العادي الذي لا يملك حتى مفاتيح أي لغة من اللغات، فقد توافرت الكتب المترجمة التي تكشف في جزء منها عن أدب الآخر، وعن هذا الحال تقرأ المادة مثل أية مادة أخرى، لا يحتاج لجهد، ولا مزيد عمل، وهذا الأمر مؤسف بحق.
إن انتقاء الجهد والعمل الجاد في العلم يحيلانه إلى مادة محفوظة ليس إلا، وهذا في هذا العلوم النظرية، وعند هذا يتخرج الطالب في الجامعة بلا شيء إلا ما ندر، والنادر لا حكم له، ولأن ذلك ينبئ عن واقع معيش، فإن الجامعات -في الأغلب- ستتنازل عن مكانتها المأمولة، وتخرج طلابًا لا فرق بينهم وبين طلاب الثانوية العامة إلا بزيادة العمر ليس إلا هذا عن (المادة) نفسها؛ أما عن المعوقات التي تقف دون وصول الأدب العربي والسعودي بشكل خاص إلى العالمية مثل الآداب الأخرى..
فأقول أولاً: إنه لا معنى لذكر الأدب السعودي.. ردًا عن الأدب العربي، فهو جزء منه، والأدب المقارن من مهماته الأساس التركيز على الآداب القومية لا المحلية، فعندنا والحالة هذه (الأدب العربي) كأدب قومي يشمل الأدب من الخليج إلى المحيط، إذا هذا هو موضوع الأدب المقارن، وبالتالي فإنه ينبغي أن نسأل:
* هل هناك معوقات تحول دون وصول الأدب العربي إلى العالمية؟
وللإجابة عن هذا السؤال نقول إن من أهم المعوقات في نظري غياب الجامعات في العالم العربي وأقسامها العلمية عن المشاركة، بل العمل على إظهار النتائج الفكري العربي بصورته الحقيقية مترجمًا إلى اللغات الأخرى ليقف عليه الآخرون، وعدم وجود مراكز للترجمة مع التواصل بين هذه المراكز، وعدم وجود الكراسي العلمية التي ينتمي إليها المتخصصون في هذه المادة أو تلك، ويملكون من الكفاءة والقدرة والعلم.
* فلماذا لا نؤسس لهذه الكراسي مثل كرسي الأدب المقارن تحت إشراف الجامعات وكليات الآداب. وعندها فإنه سيفهم ما يدور حوله، بل يطور ويسعى لخدمته علميًا وعمليًا؟
- لكن ينبغي ألا ننسى أن هناك من الأفراد من يقوم بعمل الجامعات والكراسي والترجمة، فإذا بهم يترجمون أعمالهم إلى اللغات الأخرى، ويقف عليها الآخر، وهذا جزء يسير من التواصل، لو احتوته الجامعات وكراسي البحث لكان أجدى وأنفع.
* شاركت في تحرير موسوعة المملكة العربية السعودية من إصدارات مكتبة الملك عبدالعزيز العامة، ما رأيك بهذه الموسوعة وهل ترى أنها وصلت للقارئ السعودي؟
- هي موسوعة شاملة شارك في إعدادها عدد من الباحثين في هذه البلاد، ولأنني من هؤلاء، فليس من حقي أن أبدي الرأي حولها، ولكنها على أيه حال تمثل جهدًا يوفر للباحثين عن هذه البلاد معلومات عَزً أن يجدوها في أماكن أخرى، وإن وجدوها فهي مبعثرة هنا وهناك.
أما عن وصولها للقارئ فأعتقد أن مثل هذا العمل الموسوعي هو خاص بالباحثين، وليس لعامة الناس كالصحيفة أو المجلة، فالباحث عن العلم سيجدها في المكتبات التي يعتد بها، كما قد يجدها في مراكز البحث الرئيسة، وقد يجدها في مكتبات النوادي إن كانت هذه المكتبات تملك طموحًا لطلبها من مصدرها الأساسي: «مكتبة الملك عبد العزيز العامة بالرياض».
* المجلات الثقافية السعودية، ما رأيك بتجربتها، وماذا تتوقع لها في المستقبل، لا سيما وأن لك خبرة في الاستشارة وتحرير بعض المجلات الثقافية السعودية؟
- لا شك أن المجلات الثقافية السعودية سدّت فراغًا كان الباحث من قبل يعانيه، وبالتالي فقد من يقرأ ويتعلم ويكتب، إِذ كانت قبل العصر الذي نعيشه الآن - عصر شبكات التواصل- بمنزلة الضوء الذي من خلاله ينفذ القارئ إلى العالم الآخر للوقوف عليه ومعرفته.
لقد كان الناس من قبل خاصة من ينشد الحرف، ويبحث في الكلمة، كانوا حريصين على متابعة هذه المجلات (التوباد، الفيصل، العريقة، أقرأ، اليمامة، علم الكتب، العرب، المنهل، الجيل، قافلة الزيت) والمجلات التي تصدرها النوادي الأدبية.
فقد كانت منبرًا للثقافة والتثقيف عند طالب العلم والقارئ، ومن ينشد زيادة اطلاعه وموسوعيته، فقد كانت لها أدوار متميزة، ولكن لتزاحم المعلومة، وتوافرها في هذا العصر الذي نعيشه، فقد أخذ بعضها -ومع الأسف- في الانكفاء، بل إن بعضها قد توقف، وبطبيعة الحال فإن هذا شيء يؤسف له، لأننا في هذه الحال سنفتقد للمعلومة الجادة والمؤثرة خاصة لدى الجيل الذي أخذ عليها قارئًا ومشاركًا وباحثًا.
إن المستقبل ومع الأسف هو مستقبل الثقافة المعلّبة التي تؤتى بضغطة زر، غير محددة المصدر، تأتي من كل مكان ويتداخل فيها الجاهل والمتعلم وهذا في الواقع سيؤدي إلى خلل في الثقافة، وتسطح في المعلومة، وظهور أمية مثقفة، ولكن غير الأمية التي كتب عنها الباحثون أمثال الدكتور يحيى بن جنيد.
* ما رؤيتك لاستشراف المشهد الثقافي والأدبي في المملكة العربية السعودية، خاصة بعد استحداث وزارة الثقافة في ظل رؤية المملكة 2030؟
- كنا من قبل نحلم بوزارة للثقافة، أيام كانت الثقافة ثقافة، بمعنى أنها كانت للخاصة من طلاب العلم وبعض القراء وبعض المتعلمين من خريجي الجامعات، أيام كانت الجامعات جامعات بحق، أما الآن فقد أصبح كل منا يدعي الثقافة حتى البدوي في صحرائه والتهامي في وديانه، بل إن الكل أصبح يقف على المعلومة بغض النظر عن شهادته ومكانته، إذا نحن واقعون فيما قاله القائل:
«إذا أراد الله يقوم سوءًا، ابتلاهم بكثرة الجدل وقلة العمل» فنحن ومع الأسف قد وقعنا في هذا الواقع، نجادل في كل شيء، ونتدخل في كل شيء.، لم يعد الواحد منا يعرف حدوده:
فإذا الجاهل يجادل في السياسة، وإذا هو يجادل في الثقافة، وإذا هو يجادل في العلم..
وعند هذه الحال، وفي خضم هذه الظروف، نشأت وأنشئت وزارة الثقافة التي كنا نتمنى أنها قد أسست من قبل لتحيا في ظروف غير هذه الظروف ولذلك، فإنها ستعاني في معالجة الثقافة وأبوابها مثلما عانى (خراش) مع صيده، كما أنها ستعاني في تحديد:
من هو المثقف؟
وكيف يتعامل معه؟ ومع رؤاه وأفكاره؟
وكيف تحدد هوية الثقافة؟
إن المشهد الثقافي معقد كتعقيد إنسان العصر، ولذا فإن عليها وأمام هذا الواقع أن تسدد وتقارب، وتتعامل مع الثقافة الجديدة بحذر شديد لأنه قد حفل فيها كل من هب ودب. سئل (الحسن بن كهل ت 238هـ) في مجالسه من مجلة عن: (الآداب)، وهو يعيش في عصر التعقيد الثقافي، بل فورة الثقافة أيام الدولة العباسية وأيام الصراعات الفكرية، فما كان منه إلا أن قال: إن مجموع الآداب عشرة: «ثلاثة عربية، وثلاثة شهرجانية، وثلاثة أنوشروانية، وواحدة أربت عليهن فأما العربية، فهي: الشعر والنسب وأيام الناس، وأما الشهرجانية فهي: ضرب العود ولعب الشطرنج ولعب الصولاج، وأما الأنوشروانية، فهي: الطب والهندسة والفروسية». إن هذه الآداب تراوح بين: (الكلام، واللعب، والفن)، ومن هنا فإن النقاد والدارسين قد قسموا الآداب إلى: عامة، وخاصة. إذا وزارة الثقافة ستعاني مثلما عانى (الحسن بن كهل) وهو الوزير والمثقف والأديب وصاحب المكانة عندما سئل هذا السؤال، إِذ أعاد الثقافة إلى الأدب، فجعله شاملاً لكل شيء معتمدًا في ذلك على الفعل المتمثل في التأدب مع كل شيء..
* ماذا تنتظر من الأندية الأدبية في المشهد الثقافي المقبل؟
- أقول بصدق لقد اعتراها ما اعترى المنابر الثقافية الأخرى مثل المجلات والصحف، فقد كان ماضيها القريب أفضل بكثير من حاضرها المعيش، هذا الحاضر الذي فقدت فيه الابهار الثقافي الذي كنا نجده في محاضراتها، ولقاءاتها، ومنشوراتها، كما نجده أيضًا في ضيوفها، إِذ كانت تبدو عليهم هيئة العلماء، وهيبة العلم، أما الآن، فقد افتقدنا كل ذلك أو بعضه، فالحضور لا يتعدى في الأعم الأغلب عدد أصابع اليد، وإن تعدى فبزيادة قليلة، والمحاضرون في الأعم الأغلب يفتقدون الإبهار الثقافي، إلا ما ندر، والنادر لا حكم له، ولذلك نجد أن بعض الأندية الأدبية قد توجهت توجهًا آخر، مثل: عقد الندوات والمؤتمرات الأدبية مثل: «مؤتمر النقد» في نادي الرياض الأدبي، وكذلك عقد اللقاءات الفكرية واستضافة بعض الشخصيات المهمة، مثل الفائزين بجائزة الملك فيصل العالمية، أو الفائزين بجوائز أدبية خارجية، أو استضافة من حقق سبقًا علميًا أو إعلاميًا، وهذا عمل جيد يخرج النادي من بوتقة الهدوء الذي يؤدي إلى الخمول بل إلى الخمود والجمود.
* نظرًا لخبرتكم في التعليم الجامعي، كيف تنظر لتوجهات الجامعات السعودية الجديدة، وهل ترى أنها ستسهم بتطوير البحث العلمي؟
- كثرة الجامعات والقبول المفرط دون تمحيص وتدقيق، وفتح أبواب الدراسات العليا على مصراعيها، وضعف الأداء الوظيفي وعدم التوفيق في اختيار أعضاء هيئة التدريس خاصة في العلوم النظرية، وتحول النظرة العلمية لدى بعض أعضاء التدريس إلى نظرة مادية لا إلى ما ينتج من بحوث، ولا إلى ما يقرأ ويكتب من كتب، ولا إلى ما يفيد الطلاب، زاد ذلك غياب الجمعات عن القضايا الملحة، مثل: الترجمة، وخدمة المجتمع، والمشاركة في الندوات، والمؤتمرات العالمية، والبحث عن كل جديد في ميادين العلم، وتوجه ذلك الاهتمام إلى الاهتمام الشكلي من حيث كثرة الطلاب، وكثرة أعضاء هيئة التدريس، وبناء المباني، وسعة الحدائق، وعدم متابعة أعضاء التدريس علميًا، وعدم الاهتمام بالأساتذة الكبار.
أقول: إن كل ذلك مع ما يجري في عصرنا هذا من عدم طلب العلم الصحيح من قبل الطلاب والبحث عن السند بأقل الأعمال وأقصد بالسند: الشهادة، وعدم وجود الطالب الجاد إلا ما ندر، أن كل ذلك وما سبقه سيؤدي بنا إلى القول: بأن جامعاتنا ستتحول إلى ثانويات عليا إن لم تكن قد تحولت فعليًا، وهذا الأمر ليس عامًا، فهناك جامعات ما زالت تخرج العلماء خاصة في العلوم العلمية وهي كثر مثل الطب والهندسة.
* هل تؤمن بأن الجيل الجديد من الطلاب الجامعيين، يختلفون عن الجيل السابق، وما رسالتك للطالب الجامعي؟
- طلاب الأمس جاءوا للعلم برغبة مع شح في المعلومة، وندرة في المادة المعينة، مع تعال في الاستاذ، ومن هنا فإن الجيل السابق قد فلق الصحراء حتى تعلم، وتحمل التعالى باحترام وتقدير حتى تخرّج، أن العلم عند هذا الجيل كان يمثل مطلبًا أساسًا على الرغم من الحاجة الماسة للمادة لتسهيل مادة العلم، لكن الجامعة وقتذاك كانت جامعة بحق، تعليم قوي، وأستاذ قوي، مع توفير مادة العلم - الكتاب- في مكتبات شيدت على أعلى مستوى، وبقوم بها موظفون أكفاء إِذ يأتون بالكتاب من أي مكان حتى قامت المكتبات، فأصبحت منارات للثقافة وللعلم في آن، بينما طلاب اليوم جاءوا وكل شيء موجود، والمعلومة متوافرة والأساتذة في كل تخصص وفي كل فن وعند هذه الحال أخذ الطلاب في استسهال كل شيء، حتى العلم ونيل الشهادة، والشيء الذي يأتي بسهولة يذهب بسهولة، وهذا هو وضع طالب اليوم، يتخرج بلا شيء، همه الشهادة، ثم يتوظف وهذا هو حد طموحه، وبطبيعة الحال هناك نوادر، ولكن النادر لا حكم له، إنني أقول ذلك من خلال معايشتي للجامعة لأكثر من خمسين سنة طالبًا ثم أستاذًا فيما بعد، فلنا فترة لم نخرج علماء، لأن الطالب القادم للجامعة لا يملك طموحًا يدفعه لنيل الدرجات العليا فيكافح ويدرس ويبحث بصدق، فكل هذا جاء من تقارب ظروف الاستاذ مع ظروف الطلاب ليتنازل أحدهما عن مكانته، ويتساوى مع الآخر، وهنا ضعف العلم وتدنى مستوى المتعلم.
أما رسالتي لطالب اليوم، فعليه أن يختار مكانه ومكانته في هذه الحياة، فالسبل أمامه متاحة، وفرص العلم متعددة ومتلونة..
* كونك متخصصًا باللغة العربية ما رأيك باحتفال المؤسسات المعنية باللغة العربية باليوم العالمي للغة العربية؟
- هو يوم ندندن فيه حول اللغة العربية، نكثر من الكلام حولها، كلام لم يزدها بهاء، ولم ينقصها قيمة، ولكن الحديث عن الشيء يدل على الاهتمام به والتواصل معه، مثله في ذلك مثل الكشف الدوري الذي يأخذ به السليم كي يطمئن، وأنه صحيح من الأعراض التي تهاجم الإنسان فجأة وفي كل حين، ولأن لغتنا في هذا العصر مهددة من الداخل ومن الخارج، فهي أمام تعدد في اللهجات، وقدوم لغات، وهذا قد يدخل في العربية ما ليس منها، ولذلك فإن تعاهدها يعد واجبًا كتعاهد الزرعة، فإذا ما تابعها زارعها بالسقيا، وأزال عنها الأوشاب والأوصال بدت في منظر يبهج الناظرين، وتؤتي أكلها في كل حين، بينما إذا قل الاهتمام وقلت الرعاية تسلقت عليها الشجيرات والتصقت بالأصل وأخذت تتغذى عليه وتضعفه.
إن حال لغتنا في هذه الأيام كحال الزرعة التي ينبغي تعاهدها، ومن هنا، فإنني مع هذه الاحتفالية ولست مع أولئك الذين يقولون إن هذا اليوم هو يوم التباكي والبكاء، بل هو يوم التذكير في عصر أصبحت الذاكرة فيه مزدحمة بمشكلات عدة تجعلها تغفل عمّا ينبغي الاهتمام به.
* المجالس الثقافية أو الصالونات الثقافية التي يعقدها بعض وجهاء المجتمع، ظاهرة ثقافية تشهدها الساحة الاجتماعية السعودية مؤخرًا. ما رأيك بها؟
- هي ظاهرة صحية يقوم بها أشخاص بدافع ذاتي خدمة للثقافة في معناها الشمولي، ولكن تأثيرها في ثقافة البلاد بوجه عام يبقى محدودًا لمحدودية مرتاديها، ولعدم نشاط بعضها في نشر ما يدور في مجالسها، ولأن بعض هذه الصالونات نحت منحى خاصًا يتعلق بالوجاهة الاجتماعية، والثقافة بمعنى الثقافة الحقة، لا تقر بالوجاهة أكثر من اقرارها بالعلم وخدمته ورفع سمعته عاليًا.
* هل تميل لقراءة الرواية، وهل ستكتب رواية؟ خصوصًا في أننا نعيش زمن الرواية كما يقال؟
- الرواية عمل أدبي فذ، لا يحيكه إلا من فركته الحياة وذاق طعم الأدب ومرارته وتسلح بسلاح الثقافة المجتمعية والحياتية، عرفت ذلك عندما قرأت بعض الروايات وبعض كتب النقد، خاصة تلك التي تتعلق بالأدب الحديث. ولأن الرواية كذلك فإن سيلاً من مشاغل الدنيا قد أبعدتني عن كتابتها على الرغم من المقدرة التي أشعر بها - بحمد الله- فعيشي بين الكتب الأدب والنقد سنين عديدة، وقراءاتي لكتب التاريخ والروايات الأدبية والتاريخية، كل ذلك من مسببات أو مهيئات الكتابة، وعسى الأيام القادمة تتيح لي ما أرغبه وأتمناه، خاصة بعد أن فرغت من العمل، والركون مع معاملاتي ورؤاي الذاتية.
* أحب أن تختم الحوار بقضية تحب أن تتحدث عنها. المساحة مفتوحة أمامكم؟
- أختمه بشكر الله أولاً، ثم شكركم وقد أتحتم لي الفرصة اللقاء، والالتقاء بمن سأل ويسأل عني، كما أشكر كل من تحدث عني أو كتب إِذ أخذت من وقته وأراق حبره، للتعبير عن شخصي المتواضع، فلهم ولكم جزيل الشكر والامتنان، وجزاكم الله عني ألف خير.

عشت طفولتي في قرية شبيهة بغرناطة.. عبدالله ثقفان

تشرفت بإعداد الملف الخاص بالأستاذ الدكتور: عبدالله بن علي ابن ثقفان والذي صدر في الملحق الثقافي بجريدة الجزيرة الصادرة بالعدد  17208    يو...